La entrevista a Sibilia que deben haber trabajado en Teóricos:
http://www.clarin.com/suplementos/zona/2008/09/21/z-01764657.htm

Algunos artículos sobre Cultura de la Convergencia, que pueden servirles:
http://portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/la-cultura-de-la-convergencia-de-los-viejos-y-los-nuevos-medios.php

http://www.francispisani.net/2007/03/entre-convergen.html

http://www.notasd.com/node/1684

http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1051852

[slideshare id=39941&doc=de-la-web-10-a-21-9358&w=425]

Grupo 2: http://catedradatos.blogspot.com
Mitri, Diego
De Castro, Esteban
Salanitri, Verónica

Grupo 3: http://datosenmapas.blogspot.com
García Blanco, Eugenio
Brogazzi, Juan Martín
Pons, Melina

Grupo 4: http://himanistas.blogspot.com
Coguzza, Federico
Viudez, María Laura
Machao, Luis

Grupo 5:http://matrixdedatos.blogspot.com
Marcel, Julián
Rojas, David
Garay, Marianela

Grupo 6:  http://historiaenmapa.blogspot.com
Parada, Romina
Renzi, Martina

Grupo 8: http://bitrate192kbits.blogspot.com
Jones, Patricio
Bedogni, Alejo Ezequiel

I. ¿CÓMO LEER UN TEXTO?: herramienta inspirada en los seminarios de Fernando Flores (www.fernandoflores.cl), destinada a rescatar las novedades en el lenguaje y las posibilidades en las prácticas.
II. FORMULARIO DE RESEÑA BIBLIOGRÁFICA: secuencia especialmente apta para discriminar qué dice un texto de qué opinamos nosotros sobre el mismo. En lenguaje precámbrico, para diferenciar lo “objetivo” de lo “subjetivo”, valorizando este último cuando nos animamos a preguntarnos “¿Qué podría hacer a partir de esas ideas? Cómo? Cuándo? Con quiénes?”
III. SEMINARIO INTERDISCIPLINARIO: secuencia de interacción grupal destinada a romper la postura “del que sabe” hablando para “los que no saben”, poniendo el foco en la construcción colectiva y colaborativa, respetuosa de las diferencias y las pasiones…

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I. ¿CÓMO LEER UN TEXTO? (modificado por H. Primavera, 1996)

Leer un texto es entrar en conversaciones con él, con su autor, con el mundo, con la historia, con tu historia personal y también con tu futuro y con el futuro de otros, tantos como elijas. Por eso, es importante hacer algunas reflexiones antes, durante y después de la lectura que, en el contexto del proceso de aprendizaje, debe ser siempre más de una. Tantas como puedas.

ANTES DE LA LECTURA:
1. Dado su título y su autor ¿qué anticipo dirá este texto?
2. ¿ Qué sé yo sobre este tema antes de leerlo?
3. ¿ Qué conozco acerca de su autor ?
DURANTE / DESPUÉS DE LA LECTURA:
4. ¿Qué nuevas palabras, ideas o distinciones encontré en el texto?
5. ¿ Qué estados de ánimo me generó cada una (de las partes) de las lecturas?
6. ¿ Qué posibilidades futuras de acción me abre la lectura del texto?
7. ¿ Qué aliados tendría hoy o buscaría para emprenderlas?
8. ¿ Qué cambió en mis ideas anteriores a la lectura y luego de las distintas lecturas del texto?
Esta herramienta es especialmente útil para la lectura de libros, pero también puede ser utilizada para lecturas de capítulos, informes, relatos de evento, etc.

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II. FORMULARIO DE RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
(adaptado por H.Primavera, 2005)

1. RESEÑISTA :
2. Título :
3. Autor :
4. Año : 5. Comunidad en que fue publicada :
6. Editorial :
7. No. de páginas : 8. Formato : 9. Precio :
10. DATOS DEL AUTOR
11. CONCLUSIONES DEL AUTOR (textuales)
12. CONTENIDOS(listado de capítulos o ítems, si se trata de un capítulo)
13. METODOLOGÍA DEL AUTOR
14. CUADRO DE REFERENCIA DEL AUTOR
15. CUADRO DE REFERENCIA DEL RESEÑISTA
16. CRITICA DEL RESEÑISTA (es la producción sustantiva del reseñista, en la que puede utilizar la herramienta COMO LEER UN TEXTO u otra)
17. INDICACIONES DEL RESEÑISTA (a qué públicos le recomendaría la lectura y por qué)
18. PRESENTACIÓN DE LA RESEÑA
Fecha y hora : Tema o Asignatura :
Centro(s) de Interes(es) : (a qué áreas o dominios de interés se refiere la obra)
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III. SEMINARIO INTERDISCIPLINARIO
(adaptado por H.Primavera, 2003)

1. Apertura y comunicados (5′): El coordinador abre la sesión y ofrece la palabra para avisos y comunicados de interés general.

2. Orador (10′ - 20′): El participante designado previamente como orador presenta un informe de investigación, experiencia de gestión o reseña bibliográfica. Si no estuviera presente, se reorienta la agenda con los presentes.

3. Preguntas (20′- 40′): Cada participante formula de modo sintético una pregunta al orador, la que es contestada inmediatamente.

4. Aportes y Testimonios (20′ - 40′): Cada participante hace un comentario sobre lo escuchado en las etapas 2 y 3, involucrando su experiencia personal (profesional u otra) y sus intereses. El orador no responde inmediatamente, sólo anota sus comentarios para la siguiente intervención.

5. Reflexión personal (5′): Los participantes reflexionan en silencio y toman apuntes que pueden o no ser compartidos; el orador elabora una síntesis en la que rescata los aportes de los demás y que expone en la siguiente etapa.

6. Síntesis (10′): El orador expone su síntesis y conclusiones, teniendo en cuenta la naturaleza del tema tratado y/o sus intereses particulares. Debe rescatar el aporte del grupo, cualquiera haya sido.

7. Problemas nuevos (10′): El coordinador pide que se enuncien problemas nuevos, generados en la discusión precedente o no, los que son presentados en forma de preguntas, sin hacer justificaciones.

8. Elección del problema (5′): Se elige, por votación o consenso, un problema para ser discutido.

9. Discusión (3′+3′+3′+3′+3′+5′): El proponente del problema elegido explicita sus ideas, dudas, cuestionamientos y eventuales propuestas o alternativas, de modo de generar un espacio de intercambio con los demás; el coordina dor da la palabra sucesivamente a tres participantes, para que aporten sobre el tema durante 3′ cada uno; luego destina 3′ para que el proponente elabore su síntesis sobre la discusión y la exponga en los 5′ siguientes.

10. Cierre (10′): El coordinador hace comentarios sobre los distintos aspectos de la sesión, ofrece la palabra a los demás participantes y prepara en conjunto la siguiente sesión, definiendo orador y tema.

La duración de las etapas puede ser ajustada según el número de participantes y los intereses particulares de cada sesión/actividad. Se prevé un receso de 10′ luego de la etapa 5, cuando la sesión haya transcurrido adecuadamente.

Un estudio pronostica que pronto escaseará el espacio para almacenar
datos digitales
http://www.clarin.com/diario/2007/03/06/um/m-01375306.htm

Google abandona la Tierra
http://www.infobae.com/contenidos/333266-100884-0-Google-abandona-la-Tierra

Nanotecnología y movilidad: el futuro de la computadora según los
laboratorios de HP
http://www.lanacion.com.ar/Archivo/nota.asp?nota_id=927579

Diseñan robots inteligentes con cuerpos casi humanos
http://www.clarin.com/diario/1999/02/27/e-05001d.htm
Con este fin, elegir una o dos notas y sondear:

1) Si se construyen cajas negras o no. ¿Cuáles? ¿En qué términos o definiciones?

2) Cuáles son los argumentos principales para convencer al lector. ¿Se trata de fuerza o de razón?

3) Indique voceros/instituciones/objetos que formen parte de esta argumentación.

Se solicita además al alumno dejar su comentario sobre la experiencia de haber leído y trabajado el texto de Latour. Qué estado de animo le generó, cuáles serían las posibilidades futuras que le abriría dicho texto y -en especial- qué cree que puede hacer con el texto, en su práctica como futuro comunicador.

Ignacio Uman